Учёба без права выбора
Хочу сегодня разобрать реплику знаменитого Анатолия Вассермана (
awas1952), в которой он обосновывает своё отрицательное отношение к свободному выбору учащимися предметов для обучения. Начну с выделения из слов Анатолия тезисов, на которых он основывает свой вывод.(Кстати, хочу сказать большое спасибо анонимусу, который не просто дал ссылку на ролик, но и прислал мне расшифровку этого ролика. После многих лет, проведённых в Интернете, смотреть разного рода видеоролики мне очень тяжело: человеческая устная речь кажется мне сейчас тягуче-медленной).
Итак, вот слова Вассермана:
Здравствуйте, сейчас кое-что о выборе предметов для обучения. Вопрос этот мне недавно задали в моем ЖЖ, поинтересовались, как я отношусь к теме свободного выбора предметов. Я ответил, что в целом отношусь к ней отрицательно. Потому что наш мир не разделен на предметы.
Учебные предметы выделены, грубо говоря, исходя из удобства их исследования по отдельности, и конечно же, исходя из того, что внутри одного предмета достаточно много взаимосвязей, заметно больше, чем между ним и другими предметами. Но, это вовсе не означает, что связи с другими предметами вовсе не существует. Наоборот, каждый значимый предмет, каждая значимая наука тесно связан со всеми остальными. Вот например, исчисление бесконечно малых – важная часть математики в целом, и в то же время – основа для понимания большей части физических законов. С другой стороны, сами эти физические законы – весьма удобные иллюстрации, значительно упрощающие само изучение бесконечно малых. Собственно, исторически получилось так, что Ньютон и Лейбниц создавали исчисление бесконечно малых параллельно с формулированием нового поколения физических законов. И каждый шаг на одном из этих направлений обеспечивал продвижение на другом.
Тезис первый: все предметы сильно связаны и переплетены друг с другом.
( Collapse )